Jocs on line per a iniciar-se amb la lecto-escriptura

altell44 jocs on line llenguatge

Tots sabem que les tauletes digitals i els ordinadors són un recurs per aprendre que crida l’atenció a la majoria de nens.

Tenim clar que no cal abusar-ne però ens poden ser útils per a treballar tot jugant.

Us enviem a una pàgina amb diversos jocs de llenguatge escrit per a aquells infants de p5 i primer que es comencen a introduir en aquest nou món per ells, la lecto-escriptura.

http://www.symbaloo.com/mix/jocsdellenguainfantil?searched=true

Anuncis

Classes d’anglès i dificultats de la lecto-escriptura

logopedia-manresa-altell44-dislexia

A totes les aules probablement hi podem trobar més d’un alumne amb dificultats de la lecto-escriptura. A la vegada, tots som conscients de la rellevància que està obtenint la llengua anglesa en el món de l’educació actual. No volem posar en dubte la importància d’aquesta, però volem conscienciar el món de l’educació perquè tingui una manera d’ensenyar apta per a alumnes amb aquestes dificultats.
Perquè aquests alumnes puguin tirar endavant cal que tant professors com pares siguin conscients d’aquesta dificultat i adaptin la forma d’ensenyar una llengua estrangera a aquests nens, no es tracta de rebaixar el nivell sinó de fer més accessibles els continguts i la forma d’avaluar.
L’empatia dels docents és un aspecte clau perquè aquests alumnes puguin superar dificultats i no fracassin en l’aprenentatge d’aquesta nova llengua.
Cal informar als companys de la dificultat de l’alumne perquè no vegin les adaptacions com un privilegi, sinó com un dret i una necessitat.
Cal una metodologia d’aprenentatge vivencial durant els primers anys d’aprenentatge d’aquesta nova llengua.
Cal que el procés d’incorporació de la lectura i escriptura en anglès sigui posterior i més lent que el desenvolupament de la lecto-escriptura amb la llengua materna. No podem pretendre que un nen amb dificultats per interioritzar grafemes amb la llengua materna sigui capaç d’interioritzar-los amb llengua anglesa quan la correspondència fonema-grafema és diferent. És important no voler-ho intentar, pot interferir negativament en  l’aprenentatge de la lecto-escriptura en la llengua materna.
Donem-los temps i oportunitat de ser amb els anys uns bons oradors, lectors i escriptors de més d’una llengua.

Com ajudar els nens a interessar-se pel llenguatge escrit?

altell44-logopedia-manresa-lectura

Aquí us deixem deu exemples d’activitats que podeu fer amb els vostres fills a casa, mentre passegeu o mentre aneu amb cotxe:

  • Podeu fer-los aprendre a escriure els noms i cognoms de persones de l’entorn proper.
  • Ajudeu-los a memoritzar el número de telèfon de casa i el d’algun familiar.
  • Ajudeu-los amb l’aprenentatge dels dies de la setmana i els mesos de l’any.
  • Compartiu amb ell jocs de construccions, puzzles i de buscar parelles.
  • Canteu cançons, ensenyeu-li poesies, rimes i dites populars.
  • Feu la llista de la compra amb el nen al costat: que us vagi dient els productes que s’han de comprar i que vegi com s’escriuen, o bé animar-lo a que l’escrigui ell. Un cop tenim els productes a casa, els podem mostrar que a l’etiqueta hi posa el que us estan verbalitzant que és.
  • Llegiu-los contes en veu alta assenyalant amb el dit cada paraula que dieu, després d’haver-lo llegit uns quants dies podeu fer que sigui el nen el que us digui algunes paraules del conte o fins i tot que sigui el nen el que us expliqui el conte.
  • Quan passegeu, podeu anar-los dient el nom dels carrers per on passeu, ensenyant-los els cartells i més endavant podeu jugar a que us ajudin a arribar a un carrer en concret.
  • En els trajectes en cotxe podeu jugar a jocs com: paraules que comencin per una lletra, comptar matrícules de cotxe que tinguin el número o la lletra que vulgueu, buscar cartells de botigues que tinguin algunes lletres que decidiu…
  • Podeu jugar al “veig, veig”, fent resoldre l’enigma dient per la lletra que comença la paraula que han de trobar.

Totes aquestes activitats cal que es facin en un ambient relaxat i lúdic, mai que es converteixin en obligacions i que es creï un ambient tens, ja que el que podríem fomentar és rebuig enlloc de gust per la lectura i l’escriptura.

 

La dislèxia

altell44-logopedia-manresa-dislèxia

La dislèxia és un trastorn d’aprenentatge freqüent (entre un 5 i un 15% de la població) que condiciona que un nen amb una intel·ligència, motivació i escolarització normals no pugui aprendre a llegir d’una manera fluida. Tot i que no se’n sap la causa exacta, no hi ha dubte que es tracta d’una alteració en el funcionament d’unes determinades àrees del cervell.

El nen dislèctic llegeix d’una manera costosa, lenta, amb pauses i rectificacions, canvia lletres de lloc, inverteix síl·labes i pot inventar paraules.

El principal problema que té la dislèxia és que no és compatible amb el nostre sistema educatiu, ja que, en aquest, la majoria d’aprenentatges es duen a terme a través del codi escrit.

El nen dislèctic ha de posar tant esforç en les tasques de lecto-escriptura que tendeix a fatigar-se, distreure’s i rebutjar-les; això fa que algunes vegades es pugui confondre la dislèxia amb un desinterès per part del nen.

El diagnòstic precoç és molt important, si hi ha indicis d’una possible dislèxia cal realitzar l’exploració pertinent i fer una valoració dels símptomes que s’han detectat. Un cop explorat i elaborat un possible diagnòstic, cal assessorar el nen, la família, el tutor i els altres mestres de l’alumne/a per a poder establir una ruta del treball i suport específic que cal realitzar en cada cas.

El trastorn dislèctic persisteix tota la vida malgrat que en molts casos, amb l’ajuda adequada, pot compensar-se, permetent així que la persona afectada tingui una lectura precisa per tal d’arribar al coneixement mitjançant el llenguatge escrit.